Los juegos modificados como recurso metodológico

 

Los juegos modificados son un tipo de juegos que se encuentran entre “el juego deportivo tradicional” y el “juego libre”. En los juegos modificados el factor técnico se reduce y se le da mayor importancia a los principios tácticos, para dar mayor énfasis al desarrollo del juego en sí, favoreciendo que exista una mayor participación del alumnado con menores habilidades físicas y facilitando la integración de ambos sexos.

Los juegos modificados cuentan con reglas iniciales, aunque la clave metodológica es que permiten realizar modificaciones sobre la marcha, sin embargo, siempre conservando de un modo u otro la esencia del deporte estándar. Por su naturaleza, los juegos modificados no pertenecen a ninguna institución deportiva, ni están sujetos a formalización o estandarización alguna, aunque a veces a raíz de alguna de estas modificaciones han nacido deportes como el archiconocido colpbol, obra y creación del profesor de Educación Física Juanjo Bendicho en 1997.

Los juegos modificados se clasifican en 4 tipos:

1) Juegos modificados de blanco y diana: consisten básicamente en que el móvil alcance, con precisión y menor número de intentos que el resto de jugadores, la diana o dianas del juego.

2) Juegos modificados de bate y campo: consiste en lanzar un móvil dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución mientras ellos realizan ciertos desplazamientos, los defensores deben reducir el tiempo de devolución para que los lanzadores no puedan realizar los desplazamientos.

3) Juegos modificados de cancha dividida: consiste en que el móvil toque el espacio de juego del compañero oponente sin que pueda devolverlo o lo devuelva fuera de nuestro campo o lo haga en condiciones desfavorables para que finalmente toque su área de juego.

4) Juegos modificados de invasión: consiste en que los dos grupos traten de alcanzar su respectiva meta con el móvil de juego tantas veces como le sea posible y sin que el otro equipo consiga más veces que el nuestro.

A continuación, mostramos ejemplos de cada uno de ellos:

1)     Cazadores y pesas

Materiales: un balón de goma espuma.

Descripción y reglas: dos alumnos/as harán de cazadores/as y el resto de presas. El/La cazador/a que tiene el balón no se puede mover, así que tendrán que ir pasándosela. El objetivo es golpear a una de las presas con el balón e inmediatamente esta pasará a ser cazador/a. El juego termina cuando todos/as son cazadores/as.

Aspectos susceptibles de modificación: dividimos la clase en cuatro grupos y dos partidas. Las presas solo pueden correr a la pata coja. Las presas van cogidas de la mano por parejas. Si la presa empoma el balón convierte al cazador/a en presa.

Interacciones y objetivos didácticos: los/as defensores/as deben cubrir bien el espacio del campo. Los/as cazadores/as deben ir a una y trabajar en un plan cooperativo para atrapar a sus presas. Trabajamos el lanzamiento como habilidad motriz básica.

Reflexiones del profesorado: ¿los/as cazadores/as trabajan cooperativamente para alcanzar a las presas?, ¿las presas ocupan bien el espacio para huir de los/as cazadores/as?, ¿se muestra una buena actitud en el alumnado?

Preguntas al alumnado: ¿os habéis organizado de alguna manera para escapar de los/as cazadores/as?, ¿y los cazadores/as para atrapar a vuestras presas?, ¿alguien ha pensado que era más útil convertir a cazadores/as en presas de nuevo y lo ha intentado?

 

2)      Atraviesa la muralla:

Materiales: balones de goma espuma.

Descripción: hay dos equipos A (atacante) y B (defensor). El A se divide en 4 filas, cada integrante de la fila con una pelota, mientras el B se coloca en medio de la pista creando una muralla. El primero de cada fila del grupo A lanzará la pelota y tendrá que ir a por ella y los/as del grupo B tendrán que evitar que la coja.

Reglas: no se podrá tirar el balón de la mitad del campo hacia detrás, siempre tiene que pasar a los/as defensas. Los/as defensas no se pueden mover ni hacia delante ni hacia detrás, solo lateralmente.

Aspectos susceptibles de modificación: según el número de participantes dividiremos a la gente en 2 o 4 equipos.

Interacciones y objetivos didácticos: los/as defensores/as deben cubrir bien el espacio del campo. El grupo lanzador tiene que tener en cuenta que la pelota debe de pasar al grupo de defensores/as. El/La lanzador/a deberá detectar la zona más fácil de la muralla para atravesarla. Trabajamos el lanzamiento como elemento habilidad motriz básica.

Reflexiones del profesorado: ¿los/as defensores/as ocupan bien la zona defensiva?, ¿van todos/as los/as defensores/as a por el/la mismo/a atacante?

Preguntas al alumnado: ¿os habéis organizado de alguna manera para defender la muralla?, ¿cómo y dónde habéis lanzado?, ¿habéis conseguido recoger alguna pelota?, ¿por qué creéis que no habéis conseguido más?.

3)      Voleynúmeros

Material: una pelota de vóley y una red de vóley.

Descripción y reglas: dividimos la clase en dos grupos, un equipo a cada lado de la red, y tienen que pasarse la pelota por encima de la red y solo puede dar un bote en el campo contrario. No puedes pasarla directamente al otro campo, tiene que haber un pase mínimo. Si se dan de un a tres pases y se anota valdrá un punto, de cuatro a seis pases valdrán dos puntos y de siete a diez o más pases cinco puntos. Gana el equipo que llegue a 25. Deben decir en voz alta el número de pase correspondiente una vez golpeen el balón.

Aspectos susceptibles de modificación: dividir la clase en 4 grupos para aumentar la participación. Puede dar dos botes en el campo contrario.

Interacciones y objetivos didácticos: conseguir que tengan un primer acercamiento al vóley.

Reflexiones del profesorado: si todos/as los/as componentes tocan el balón y si tienen asimilados los tipos de pases o lanzamientos. Observar si buscan lanzar a espacios vacíos y si buscan dar más o menos pases por norma general.

Posibles preguntas al alumnado: ¿cómo os habéis repartido las zonas?, ¿cuándo le has pasado a tu compañero/as?, ¿buscabais más toques para tener más puntos o devolverla rápido?.

4)      Los huevos de oro

Material: 20 pelotas.

Descripción y reglas: el campo de juego está dividido en dos mitades iguales y en cada una de estas áreas se coloca un equipo, en cada una de las esquinas se marcan “los gallineros” y dentro de ellas hay 5 pelotas. El objetivo de cada equipo consiste en defender sus gallineros y de robar las pelotas (huevos) del contrario. Si un/a jugador/a llega hasta una casa del equipo contrario sin ser tocado/a, se le debe permitir el regreso a su área con la pelota conquistada. Todos/as aquellos/as que son tocados/as en el área contraria caen prisioneros/as. El juego se acaba cuando un equipo haya robado todas las pelotas del contrario o hasta que todos/as los/as jugadores/as de un equipo hayan sido capturados/as.

Aspectos susceptibles de modificación: los/as jugadores/as pueden desplazarse dando saltos o a la pata coja. Si se juega por tiempo gana el equipo que al finalizar el tiempo o el juego haya robado mayor número de pelotas.

Interacciones y objetivos didácticos: estimular las aptitudes motrices y el trabajo en equipo.

Reflexiones del profesorado: ¿llevan un orden a la hora de defender y atacar los gallineros?, ¿se quedan todos/as atacando o todos/as defendiendo?, ¿cómo se organizan?.

Posibles preguntas al alumnado: ¿te fijas en los huecos libres para salir corriendo hacia las pelotas?, ¿te ha sido difícil robar muchas pelotas?, ¿y defenderlas?.

 

 

La Educación Física en tiempos de Covid - Entrevista a Alvaro Muñoz

Tras vivir un disruptivo final en el curso pasado marcado por la pandemia, con las teleclases como única salvación, este curso escolar atípico se ha erigido como un desafío constante y abrumador para los/as docentes de toda España. Ciñéndonos a nuestra área de especialidad, Educación Física, aprovecho este espacio para entrevistar a Álvaro Muñoz, ex-alumno de Magisterio por la UV y actualmente maestro de EF y preparador de oposiciones (abajo aporto sus redes sociales de contacto).

1. ¿Cómo fue el regreso a las aulas?

Personalmente afrontaba el regreso a las clases con cierta incertidumbre. Se había hablado mucho de que no era seguro reabrir los centros educativos con los actuales niveles de contagio. No obstante el regreso a las clases ha sido más o menos normal, dentro de la excepcionalidad. El alumnado y las familias han entendido bien la situación y dentro del aula todos entendemos que debemos guardar la distancia de seguridad, lavarnos las manos con frecuencia y utilizar la mascarilla.

2. ¿Cómo cambia y condiciona el Covid la forma de impartir docencia en Ed. Física?

 

Sin duda alguna, es el área de Educación Primaria más condicionada por el covid. La EF se nutre de las actividades físico-deportivas en grupos. Se ha tenido que readaptar toda la programación y priorizar las actividades físicas sin contacto y la utilización del menor material posible, limitando las posibilidades de acción educativa. Otro aspecto a tener en cuenta es el uso de mascarillas en las actividades físicas.

3. ¿Favorece a la asignatura la posibilidad de realizarla al aire libre?

Sin duda alguna sí, el hecho de realizarla al aire libre reduce las posibilidades de contagio porque los aerosoles no se propagan igual que un espacio cerrado. No obstante, se han de tener en cuenta las recomendaciones sanitarias y los protocolos de centro, extremando las medidas de seguridad.

4. ¿Cuál es el protocolo que estáis siguiendo en vuestro centro escolar? ¿Se ha cerrado algún aula?

 

En nuestro centro seguimos un protocolo anticovid siguiendo las directrices de Conselleria: la RESOLUCIÓN de 4 de mayo de 2020, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación que hay que desarrollar durante el tercer trimestre del curso 2019/2020 y el inicio del curso 2020/2021, ante la situación de crisis ocasionada por la Covid-19, es la que establece las medidas básicas. Se resumen en el establecimiento de grupos de convivencia estable (las clases no se mezclan), el mantenimiento constante de la distancia de seguridad, el acotamiento de zonas para cada grupo en los recreos y el uso de mascarillas y geles hidroalcohólicos de forma recurrente.

Sí, durante el presente curso ya se han cerrado dos aulas. En el primer caso dio positivo el marido de una maestra y, posteriormente, la maestra también. En el segundo caso se confinó un aula por el positivo de una alumna. En ambos casos se activaron los protocolos de salud pública, se cerraron las aulas y durante el tiempo determinado los docentes de las respectivas aulas teletrabajaron.

5. ¿Crees que estas medidas se siguen respetando por las tardes? ¿Sirven de algo entonces?

 

Creo que no se están respetando del todo, ya que por las tardes sigo viendo en los parques como niños y niñas de distintos grupos se mezclan entre ellos. Es necesaria una mayor concienciación social al respecto.

6. ¿Consideras que desde las instituciones políticas se ha dejado de lado el mundo educativo en esta lucha contra la pandemia? ¿Podrían haber hecho algo más? 

 

Creo que la Consellería de educación realmente ha hecho un esfuerzo para intentar abordar una situación que, francamente, nos ha venido grande a todos. Estamos aprendiendo a luchar contra este virus. Si bien es cierto que nos podrían haber proporcionado más equipos de protección individual y más mascarillas (solo hemos recibido tres paquetes de 15 mascarillas para todo el curso por cada docente).

 

Álvaro Muñoz,

Maestro de EF del CEIP Bisbe Hervás (Puçol)

Instagram: @maestroeficaz

Gmail: alvaroefvalencia@gmail.com