Evaluación vs Calificación

 No puedo comenzar esta entrada de otra forma que no sea lamentando un curso atípico y extraño, que el leitmotiv actual del covid ha empañado (y empañará en las prácticas curriculares) menguando las opciones lúdicas por la normativa sanitaria, las clases presenciales dividiendo en dos subgrupos las aulas, etc. Además, en mi caso particular, cabe reseñar que solamente podía acudir a las clases de los martes, por lo que mi experiencia se ha reducido considerablemente más de este modo.

Por supuesto, nada de esto culpa a una docencia que ha tenido que rehacerse y enfrentarse a una problemática social para la que ha recibido poco o nulo respaldo desde las instituciones.

A pesar estas limitaciones, en Didáctica de los juegos y las actividades deportivas he podido conocer los entresijos e historia de la pelota valenciana, deporte histórico y patrimonio cultural de nuestra comunidad, incluyendo una sesión en pequeños grupos en el trinquet de la UPV y otras en el pabellón de la facultad, hemos podido disfrutar de sesiones de deportes modificados, encontrar un hueco para ayudarnos a comprender cómo diseñar una Unidad Didáctica y rememorar los estilos de enseñanza.

Creo que, al fin y al cabo, ha habido un gran trabajo del equipo docente, que además ha debido coordinarse para trabajar en esta asignatura, y han estado siempre disponibles para escuchar dudas y preguntas por correo, algo que se agradece y más en esta situación.

Por lo que respecta a mis compañeros/as, en mi situación particular al tener una baja presencialidad (en general, no solo en la asignatura) y retomar el grado en 4º curso, no he podido/sabido integrarme muy bien, así que decidí realizar un trabajo de forma más autónoma. A pesar de ello, he observado una buena clase, alegre y con voluntad por la participación.

Finalmente, ya comentadas mis propias limitaciones, poco puedo autoevaluarme más allá de tener la conciencia de haber acudido a cuanto he podido, ser participativo en las clases y realizar un buen trabajo en casa con el blog y el trabajo de la Unidad Didáctica.

Muchas gracias a todos/as los/as que habéis formado parte de este camino.

Los juegos modificados como recurso metodológico

 

Los juegos modificados son un tipo de juegos que se encuentran entre “el juego deportivo tradicional” y el “juego libre”. En los juegos modificados el factor técnico se reduce y se le da mayor importancia a los principios tácticos, para dar mayor énfasis al desarrollo del juego en sí, favoreciendo que exista una mayor participación del alumnado con menores habilidades físicas y facilitando la integración de ambos sexos.

Los juegos modificados cuentan con reglas iniciales, aunque la clave metodológica es que permiten realizar modificaciones sobre la marcha, sin embargo, siempre conservando de un modo u otro la esencia del deporte estándar. Por su naturaleza, los juegos modificados no pertenecen a ninguna institución deportiva, ni están sujetos a formalización o estandarización alguna, aunque a veces a raíz de alguna de estas modificaciones han nacido deportes como el archiconocido colpbol, obra y creación del profesor de Educación Física Juanjo Bendicho en 1997.

Los juegos modificados se clasifican en 4 tipos:

1) Juegos modificados de blanco y diana: consisten básicamente en que el móvil alcance, con precisión y menor número de intentos que el resto de jugadores, la diana o dianas del juego.

2) Juegos modificados de bate y campo: consiste en lanzar un móvil dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución mientras ellos realizan ciertos desplazamientos, los defensores deben reducir el tiempo de devolución para que los lanzadores no puedan realizar los desplazamientos.

3) Juegos modificados de cancha dividida: consiste en que el móvil toque el espacio de juego del compañero oponente sin que pueda devolverlo o lo devuelva fuera de nuestro campo o lo haga en condiciones desfavorables para que finalmente toque su área de juego.

4) Juegos modificados de invasión: consiste en que los dos grupos traten de alcanzar su respectiva meta con el móvil de juego tantas veces como le sea posible y sin que el otro equipo consiga más veces que el nuestro.

A continuación, mostramos ejemplos de cada uno de ellos:

1)     Cazadores y pesas

Materiales: un balón de goma espuma.

Descripción y reglas: dos alumnos/as harán de cazadores/as y el resto de presas. El/La cazador/a que tiene el balón no se puede mover, así que tendrán que ir pasándosela. El objetivo es golpear a una de las presas con el balón e inmediatamente esta pasará a ser cazador/a. El juego termina cuando todos/as son cazadores/as.

Aspectos susceptibles de modificación: dividimos la clase en cuatro grupos y dos partidas. Las presas solo pueden correr a la pata coja. Las presas van cogidas de la mano por parejas. Si la presa empoma el balón convierte al cazador/a en presa.

Interacciones y objetivos didácticos: los/as defensores/as deben cubrir bien el espacio del campo. Los/as cazadores/as deben ir a una y trabajar en un plan cooperativo para atrapar a sus presas. Trabajamos el lanzamiento como habilidad motriz básica.

Reflexiones del profesorado: ¿los/as cazadores/as trabajan cooperativamente para alcanzar a las presas?, ¿las presas ocupan bien el espacio para huir de los/as cazadores/as?, ¿se muestra una buena actitud en el alumnado?

Preguntas al alumnado: ¿os habéis organizado de alguna manera para escapar de los/as cazadores/as?, ¿y los cazadores/as para atrapar a vuestras presas?, ¿alguien ha pensado que era más útil convertir a cazadores/as en presas de nuevo y lo ha intentado?

 

2)      Atraviesa la muralla:

Materiales: balones de goma espuma.

Descripción: hay dos equipos A (atacante) y B (defensor). El A se divide en 4 filas, cada integrante de la fila con una pelota, mientras el B se coloca en medio de la pista creando una muralla. El primero de cada fila del grupo A lanzará la pelota y tendrá que ir a por ella y los/as del grupo B tendrán que evitar que la coja.

Reglas: no se podrá tirar el balón de la mitad del campo hacia detrás, siempre tiene que pasar a los/as defensas. Los/as defensas no se pueden mover ni hacia delante ni hacia detrás, solo lateralmente.

Aspectos susceptibles de modificación: según el número de participantes dividiremos a la gente en 2 o 4 equipos.

Interacciones y objetivos didácticos: los/as defensores/as deben cubrir bien el espacio del campo. El grupo lanzador tiene que tener en cuenta que la pelota debe de pasar al grupo de defensores/as. El/La lanzador/a deberá detectar la zona más fácil de la muralla para atravesarla. Trabajamos el lanzamiento como elemento habilidad motriz básica.

Reflexiones del profesorado: ¿los/as defensores/as ocupan bien la zona defensiva?, ¿van todos/as los/as defensores/as a por el/la mismo/a atacante?

Preguntas al alumnado: ¿os habéis organizado de alguna manera para defender la muralla?, ¿cómo y dónde habéis lanzado?, ¿habéis conseguido recoger alguna pelota?, ¿por qué creéis que no habéis conseguido más?.

3)      Voleynúmeros

Material: una pelota de vóley y una red de vóley.

Descripción y reglas: dividimos la clase en dos grupos, un equipo a cada lado de la red, y tienen que pasarse la pelota por encima de la red y solo puede dar un bote en el campo contrario. No puedes pasarla directamente al otro campo, tiene que haber un pase mínimo. Si se dan de un a tres pases y se anota valdrá un punto, de cuatro a seis pases valdrán dos puntos y de siete a diez o más pases cinco puntos. Gana el equipo que llegue a 25. Deben decir en voz alta el número de pase correspondiente una vez golpeen el balón.

Aspectos susceptibles de modificación: dividir la clase en 4 grupos para aumentar la participación. Puede dar dos botes en el campo contrario.

Interacciones y objetivos didácticos: conseguir que tengan un primer acercamiento al vóley.

Reflexiones del profesorado: si todos/as los/as componentes tocan el balón y si tienen asimilados los tipos de pases o lanzamientos. Observar si buscan lanzar a espacios vacíos y si buscan dar más o menos pases por norma general.

Posibles preguntas al alumnado: ¿cómo os habéis repartido las zonas?, ¿cuándo le has pasado a tu compañero/as?, ¿buscabais más toques para tener más puntos o devolverla rápido?.

4)      Los huevos de oro

Material: 20 pelotas.

Descripción y reglas: el campo de juego está dividido en dos mitades iguales y en cada una de estas áreas se coloca un equipo, en cada una de las esquinas se marcan “los gallineros” y dentro de ellas hay 5 pelotas. El objetivo de cada equipo consiste en defender sus gallineros y de robar las pelotas (huevos) del contrario. Si un/a jugador/a llega hasta una casa del equipo contrario sin ser tocado/a, se le debe permitir el regreso a su área con la pelota conquistada. Todos/as aquellos/as que son tocados/as en el área contraria caen prisioneros/as. El juego se acaba cuando un equipo haya robado todas las pelotas del contrario o hasta que todos/as los/as jugadores/as de un equipo hayan sido capturados/as.

Aspectos susceptibles de modificación: los/as jugadores/as pueden desplazarse dando saltos o a la pata coja. Si se juega por tiempo gana el equipo que al finalizar el tiempo o el juego haya robado mayor número de pelotas.

Interacciones y objetivos didácticos: estimular las aptitudes motrices y el trabajo en equipo.

Reflexiones del profesorado: ¿llevan un orden a la hora de defender y atacar los gallineros?, ¿se quedan todos/as atacando o todos/as defendiendo?, ¿cómo se organizan?.

Posibles preguntas al alumnado: ¿te fijas en los huecos libres para salir corriendo hacia las pelotas?, ¿te ha sido difícil robar muchas pelotas?, ¿y defenderlas?.